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藝術設計教育如何吸取民間美術力量
信息來源:中國創意同盟 文章作者:陳藝方 發布時間:2020-12-11

《莊子·養生主》說,庖丁為文惠君解牛,手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音,合于桑林之舞,乃中經首之會。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?” 庖丁釋刀對曰:“臣之所好者道也,進乎技矣。”庖丁憑借一把用了十九年且從來不磨的刀,之所以能把解牛的過程演繹得如同“桑林之舞”“經首之會”,給人以藝術的審美體驗,是因為做到了技進乎道。可見技術是藝術的手段,藝術是技術的升華。

反觀我國藝術設計專業的產生與發展,相當程度受到西方藝術設計教育理論與實踐的影響,在當前教育教學中至少有三方面的體現:一是課程設置、教學大綱、教材編寫等方面相對缺乏鮮活性;二是教學方法方式方法趨同化現象較為普遍;三是相對重技術而輕本土人文精神。但是,“技術”到達一定的高度后,必然需要向更高審美文化境界提升,才能讓“藝術設計”作品成為真正意義上通過技術手段創造的“藝術”。改變這種局面行之有效的辦法是,重視中國傳統文化的融入,提升本土文化和審美體驗,這已成為當前的一個共識。

近年來,一些較為成功的設計案例都離不開本土文化特色的滋養。2019年,中國重慶設計師將中國傳統文化與西方時尚潮流相融合,在意大利米蘭登上秀場獲得青睞。今年新春之際,某中國潮玩品牌結合中國生肖文化,推出多款帶有“鼠”意象的潮玩作品,同樣收獲了消費者的喜愛。

從設計教育民族化的角度出發,如何借鑒和吸收優秀傳統文化的力量?民間美術的當代價值轉化是一個重要途徑。民間美術的生發,在很大程度上源于物質的實用性,既表現了對生產生活的適應,又體現了文化性審美的人文張力,是對日常生產生活的修飾和美化。這與現代設計中“形式服從功能”理念異曲同工、殊途同歸。例如,許多地區民間蠟染和刺繡的構圖,夸張變形、講究神似,有著不受時空限制、平面化造型、裝飾性強等特點,其抽象、象征的視覺語言,與設計中圖形教學語義“強視覺”表達方式不謀而合。

將民間美術資源融入高校藝術設計教育,既是傳承創新民間美術的“活態化”保護與具體表現,也是藝術設計教育的創新發展途徑。這樣的融入可以通過明確培養目標、推進課程體系建設等措施,以科研和教學方法與民間美術相結合、建設專門的民間美術工作室或實習基地等具體途徑,在更新教育教學理念,改革創新課程結構、課程內容,以及教學管理與評估、教學評價方式等方面做出相應的調整,把民間美術資源納入教育教學和實踐當中。

比如,建設民間美術文化課程。從民間美術資源中吸取養分,融入課程體系,應用于設計基礎課程和專業課程教學,讓藝術設計專業學生充分了解民間美術與專業美術的區別與聯系、吸取民間智慧的同時,也樹立起傳承非遺文化的自覺意識。再如,請進來(優秀的民間美術創作人)與走出去(民間美術特色地域)相結合、建立非遺傳習體驗場所等,也是“活態”研究與學習的重要方式之一。

從筆者所在高校具體實踐來看,以建設的“非遺工坊(蠟染)實訓教學中心”為載體,把民間美術資源引入藝術設計專業學生的教學中,收集、欣賞、體驗和制作民間美術藝術品,原汁原味地體驗民間美術制作過程;并聘請蠟染非遺傳承人開設專門課程,探索跨界融合,對民間美術審美體驗由點及面,從蠟染藝術衍生推廣,拓寬非遺文化資源獲取,在一定程度上推動了民間美術與中國設計教育的互融相生。

不得不說,民間美術獨特的藝術形式,對于拓展應用型很強的藝術設計專業學生思維方式、提高他們的動手能力和專業技能、培養他們的創新精神和創新能力,使其成長為區域經濟社會建設的高水平應用技術人才,具有不可替代的積極作用。

“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同。”感受民族文化背后的生命張力,觸摸作品之中的人文精神,才能改變“千人一面”現象,呈現出“千手觀音”的靈動與曼妙,讓作品直指人心。這既是當代中國設計系統的創新之路,也是高校設計教育煥發活力與生機的力量源泉。

(作者系上海應用技術大學藝術與設計學院副教授)

藝術設計教育如何吸取民間美術力量

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